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第二章：学校智慧教育（上）
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第六节：没有模式即模式
用平常心到学校，用平常心来学习，用平常心上厕所，用平常心对付疙瘩。要学会做智慧人，用智慧心思考，用智慧心讲话，用智慧心做事。让智慧活跃起来，让智慧飞起来吧，让智慧运用起来吧。青少年时代应早早立志，并进行坚持不懈地努力，他们一定会走向成功幸福的明天。
前言：灵魂园丁生命根——给当代教师
浇花浇根，救人救心。富有经验的园丁，习惯把树木的一些能开花结果的枝条剪去，那是因为他懂得只有剪去其中的大部分花蕾，养分才会集中到少数花蕾上，从而结出硕果。而我们周围的许多人却不明此理，把自己许多宝贵的生命和时间浪费到许多无谓的事情上。
没有人能为别人做什么，最终的一切必须由他自己来做。人的心，如果被外部环境所控制就会成为外部环境的奴隶。没有自我智慧的心灵，总是容易被认为是讨厌的、热爱的、或是恐惧的等事物干扰。生活中有些人总是期望橙子树结出苹果，花生地里长出西瓜。如果没有太阳的存在，我们就会看不到阳光。任何事物都离不开它的源，心灵也是一样。假如把人的灵魂深处比做百花园，如果能运用自我智慧进行精心养护，这里就会繁花盛开，如果没有自我智慧进行精心养护，就会像很久无人管理的花园，这里便会杂草丛生。人的自我智慧是自己灵魂的园丁，是生命的根。
第一节：自然园丁自然法
在我们自然宇宙的自然园里，自然园丁，总会用自然的方法，养护和浇灌着那些已经散乱的、枯萎的、苗儿将是奄奄一息的苗圃，自然园丁以独特的自然生命养护法，挽留和救活了正处在生死边缘的自然生命。自然园丁也从不会人为的去配制养分来进行已经毫无意义的抢救，最多也只是再延续几天，然后，就会将那些烂了根的，掉了叶的，缺了枝的苗儿，统统放置到自然的空间之中，让苗儿靠着自己的根系和力量，去自然的吸收自然阳光和水分。到此为止，再也无须做出什么了，因为自然园丁懂得，苗儿自己就是自然宇宙天地之精华。
浇花浇根，救人救心。苗的根如果已经腐烂，再好的园丁也无回天之力，那也是此苗的命该休矣。养花如养人，自然园丁只是让苗根去接受自然宇宙天地的自然洗礼，就是在自然的暴风雨里，也依然能够活下去。自然生命并无任何秘密，自然生命奇迹的出现，是因为在根里渗透了自然宇宙之精华。同此理，我们人类的生命也是这样，凡以自然园丁之法活之，取之自身的无限能量，怎有不存活的道理。自然园丁，取之自然，用之自然，最终受益的总是我们这些自然之子。如果我们当中已有悟出自然宇宙规律奥秘的人，此刻，不是也正在自然宇宙的自然园里享用着自然生命的愉悦吗？
第二节：智慧教育在教育
每个不成材孩子身后，都有学校、教师、家长和孩子的原因。放下来的，可能是师道尊严，但架起来的，是运用自我智慧与孩子们心灵沟通的桥梁。孩子是学校和家庭奉献给社会的最终产品。关于所谓听话的孩子和淘气的孩子。那些听话的孩子，只要老师的一个眼神，一个动作，他们就心领神会，能认真的按照老师的要求去做；这样的孩子将来不一定会成才。而那些淘气的孩子，课上课下都调皮捣蛋，不管老师用什么方法来吸引他们，他们顶多专心两分钟而已，这样的孩子将来不一定就不会成才。
只懂得实证科学思维的训练和只懂得技术创造能力的训练，有可能造就出的技术专家，但决不会是一流的。更造就不出一流的科学家。如要使学生的具有自我智慧，绝不可只是停留在想学、愿学、乐学这样的初级阶段上。
为了学习技能必须要记住现成的结论，如果要发现、掌握和运用自我智慧，却是大可不必的。智慧教育是一种以引领人们去发现、掌握和运用自我智慧为基本途径，以传授人类文化文明知识、总结人类实践经验为基本内容，培养智慧型、创新型、创造型和心身和谐型的人才的社会活动。
智慧教育是以自我智慧为灵魂，以课堂教学和社会实践为主要形式，以培养学生的创新精神和创造能力为教育的核心内容，以培育学生的心身和谐状态为基本目的教育。
第三节：智慧教师方法多
有的学生坐在教室里烦躁不安、看书写字效率很低、题目一做就错、思维极不敏捷时，原因有很多，要具体人具体分析才是。一个具有自我智慧的教师，会在教学过程中充满了的智慧。每当孩子对一些问题产生迷茫的时候，就能及时地告诉孩子问题的实质；当孩子需要帮助的时候，他就能够及时出现在孩子的身边；当孩子想说的话而又说不出来时，他就能够引领着孩子说出要说的话……这都是自我智慧的体现。
许多成人和孩子的观念的确存在着问题。他们总是自以为是，其实有的时候在一些问题上，他们认为正确的东西，不一定就是正确的。比方说,有的功课孩子就是听不懂,为什么听不懂?我认为，有时问题不一定在孩子，是否老师讲课的方法存有问题呢？总在用自己的口来传别人的话，用别人的知识来运行自己的思维，这类错误的生活和学习方式，在现实生活中总是比比皆是，但人们却习以为常。
第四节：谁是知识的机器
不应该把孩子当成一部记录知识的机器，前人留下教育经验是：一本书，一本教材，一张考卷，就能走遍天下。我们的学生成了教育领域里的流水线上的，批量生产出来的一些简单劳动者。他们只知道学、背、考，大都是一些没有生命力、没有创新精神和没有创造力的劳动者，失去了人类智慧生命的本来意义。
数、理、化、史、地、生等九大学课，在人类文化遗产中的确只是部分的，它只是人类知识领域里的部分知识。语言逻辑和数理逻辑知识，是人类运用自我智慧对自然宇宙规律智慧的发现。人生的知识领域有很多，生活中重要的是人际交往，心理调控等，这些往往会对事业成功产生影响，但主要的基础和支撑是自我智慧。
尽量地向孩子们渗透为什么要做智慧的人，怎样做智慧的人。
第五节：自主意识不强加
教育是世界上最伟大的事业之一，学校为人类社会培养和输送众多有智慧及各种职业能力的人才。培养学生们的发现、掌握和运用自我智慧的能力应该是教育的核心任务。教育最重要的任务之一，是要指导学生们去发现、掌握和运用自我智慧。运用自我智慧引领，培养学生的兴趣是最重要的教育方法之一。许多人都在用成年人的标准去对孩子进行教育。
皮皮不受社会上的任何约束；把孩子贪玩的天性发挥到了极致；生活完全靠自己；她所做的一切几乎都违背大人们的意志；她挑战权威；见义勇为；帮助弱小；胆大心细；聪明机智；充满活力与创造力。这些都是在自我智慧指引下的智慧态的表现。
现代教育家们应该认识到：严厉地去要求儿童，对他们进行无条件服从的教育，只会使他们产生严重的心理压抑和自卑感，让他们逐渐失去自主性和创造性。而对人才的培养来说，创新和创造能力的培养，远比死读书和考试分数更重要。
创新和创造的世界是属于我们每一个人的。每一个学生本身都具有创新和创造的精神。孩子首先是属于社会的，其次是属于家庭的，再次才是属于孩子自己的。应该培养孩子的自主意识，决不把成年人的意志强加给孩子们。自然宇宙中没有唯一的答案。 |
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